Implantação da Gestão Integrada da Escola no C.E. Mochón

Ata da 1ª Reunião da GIDE

Aos dois dias do mês de abril de dois mil e onze, com início às nove horas, no Colégio Estadual Monsenhor Miguel de Santa Maria Mochón, situado na Estrada Porto Nacional, número duzentos e noventa e três, Padre Miguel, realizou-se uma reunião presidida pela diretora geral Ana Paula Freitas Rodrigues com participação da equipe de direção e da OGP Érica Cristina, com o objetivo de explanar a GIDE ao corpo docente, elaborar o marco referencial e compor o comitê gestor da escola. Foi exibida a apresentação de slides ' Berço das Desigualdades", em seguida a diretora-geral com o intuito de demonstrar a importãncia de preparar o aluno para as avaliações externas fez menção aos alunos Estefane Santos Souza e Renan de Abreu(ambos da turma dois mil e três do ano corrente) que receberam a premiação de um notebook por terem sidos aprovados na prova do Saerj. Para ilustrar as variáveis de composição da árvore do IFC/RS, a diretora fez alusão ao Programa Ensino Médio Inovador, um novo programa no qual a escola está inserida, e que possui muitos objetivos em comum com a GIDE, como: o combate a evasão escolar, a diminuição da repetência e a melhoria dos resultados nas provas externas. Após toda a explanação, os professores formaram grupos de trabalho por área do conhecimento para traçar o Marco Referencial (Situacional, Doutrinal e Operativo) da escola. Por fim, os grupos se reuniram novamente e debateram em conjunto sobre o tema proposto. Foi montado o Comitê Gestor pelos professores Adriano e Eduardo(Gestores Ambientais). Danielle Vaz e Fabrícia(Gestores Pedagógicos), Camila , Danielle Ferreira e Angela Regina ( Gestores de Resultados), João Valentim e Iracema (Gestores de Avaliações Externas do Ensino Médio),Marcel e Valeria Bonfim(Gestores da Facilitação de Comunicação) e diretora- Geral Ana Paula (Gestora de Plano de Ação e Administrativo). Nada mais havendo a tratar, foi lavrada a presente ata, que vai assinada por mim. Luciene Rezende, coordenadora pedagógica, pela diretora geral Ana Paula Freitas Rodrigues e pelos professores presentes.

No Ensino Médio Inovador "Virou Notícia" é assunto de sala de aula

Os alunos estão criando o hábito de lerem jornais em sala de aula. Nas aulas de história, por exemplo, atualidade é matéria obrigatória.
Hoje dia 30 de março na aula sobre Revolução Francesa e a construção de um modelo novo de cidadadnia ( Conteúdo do Currículo Mínimo do segundo ano) trabalhamos sobre o conceito de Cidadão na Revolução e no Brasil.
Como não poderíamos deixar passar em branco, aproveitamos as notícias jornalísticas da triste morte do nosso ex vice presidente José de Alencar para falarmos de um exemplo de cidadão brasileiro. As turmas 2001 e 2002 (manhã) e 2004 (tarde) o elegeram como um ícone que deve ser seguido.

Evento Fantasy

Durante o primeiro bimestre, nossa escola está desenvolvendo o tema Mundo do Trabalho e na disciplina educação artística nossos professores estão desenvolvendo um trabalho pedagógico, cujo foco são as profissões ligadas ao carnaval.
Ontem, dia 03 de março, nossa comunidade escolar caiu na folia, num ambiente de muita integração e confraternização.

A Economia do Carnaval.

A aula da professora Camila de artes, foi hoje uma aula muito interativa. Nossos alunos aprenderam confeccionar as famosas máscaras de carnaval com atadura gessada. A proposta de sua aula, foi aprender a fazer um molde em gesso baseada nas esculturas feitas para os carros alegóricos nos desfiles das escolas de samba.
Durante o mês de fevereiro, a professora vem trabalhando a origem do carnaval desde os primórdios até os dias atuais, destacando as características de cada região onde acontece este festejo popular e a importância do carnaval para a geração de emprego.

Língua estrangeira e o carnaval

Para a professora Dani, o objetivo da aula é fazer com que os alunos leiam e entendam a letra da música "Meet me halfway" do Black eyed peas, debatendo sobre a temática amorosa, discutindo questões como: lealdade, parceria e cumplicidade nos relacionamentos atuais, atendendo para a proximidade do Carnaval e dos típicos relacionamentos relâmpagos. Alguns aspectos gramaticais foram trabalhados como palavras cognatas e tempos verbais.

Evolução da Comunicação

Exposição de trabalho da turma 1005 na área do conhecimento códigos e liguagem. Os tipos de comunicação antigamente, suas vantagens e desvantagens. Os tipos de comunicação atualmente, as mais comuns, vantagens e desvantagens

A Química, o químico e suas atividades

Nas aulas de química da professora Maria Ribeiro, os alunos realizam pesquisas no laboratório de informática da escola sobre profissões que se utilizam da química.
Nessa pesquisa, vários grupos se formaram e profissões como: enfermagem, gastronomia, emgenharia civil, cabeleireiro,farmacêutico, padeiro, manicure e técnico em petróleo e gaz foram escolhidos de acordo com o interesse do aluno.
No mês de abril, será realizado o primeiro trabalho expositivo dos grupos e está previsto ainda para o primeiro semmestre a visita dos profissionias das áreas escolhidas.

Reportagem Conexão Aluno - SEEDUC.Escola da Rede usa blogs e Fórum para deixar aulas mais interativas e interessantes. Confira o link

http://www.conexaoaluno.rj.gov.br/temas-especiais.asp

Diferenciação de Trabalho no Brasil

A professora de história Soraia, trabalhou com suas turmas nessa semana a diferenciação de trabalho no Brasil.
Segundo a professora,é sabido que existem, três tipos de trabalho: o escravo, o explorado e o digno. É importante diferenciar estes conceitos. O trabalho escravo ( do indígena, do negro africano e seus descendentes)perdurou de 1530 até 1888 quando foi abolida a escravidão no Brasil. Entretanto, é relevante ressaltar que ainda hoje, em pleno século XXI, ainda existem formas de escravidão em nosso país. Mas não é mais a do nativo ou do negro. é a escravidão da população pobre, pobre economicamente e culturalmente. Um exemplo disto, são os cortadores de cana-de-açúcar.
O trabalho explorado é aquele em que o trabalhador tem a liberdade, que os escravos não tenham e não tem, mas trabalham muito sem as garantias sociais respeitados.
Por fim, o trabalho digno é aquele que proporciona ao trabalhador uma vida mais saudável e feliz.Pois além de ter suas garantias sociais respeitadas tem pleno direito ao lazer.

A linguagem figurada e a poética no Mundo do Trabalho

O professor Marcel Roberto em sua aula de projeto integrador informática voltada à linguagem e cidadania, fez uma introdução ao estudo da MÚSICA POPULAR BRASILEIRA e da linguagem poética com as músicas: Velas Içadas (Ivan Lins) e Eu Te Amo (Chico Buarque de Holanda), abordando os temas de conotação e denotação e seu uso no mundo do trabalho.

A dissiminação do Inglês e sua importância no mundo do trabalho

A professora Danielle Vaz, trabalhou o texto a Dissiminação do Inglês (estrangeirismo) e a sua importância no mercado de trabalho, utilizando como ferramenta o fórum da escola mochon.forumeiros.com.
Os alunos foram levados a refletir e analisar criticamente a respeito dos estrangeirismos presentes no nosso idioma e a influência sobre os nossos hábitos e costumes.

Confira os exercícios.

Queridos alunos, estes exercícios são para a próxima aula, ok? Bye, bye. See you soon. Kisses, teacher Danielle


A disseminação do Inglês (estrangeirismos) e a sua importância no mercado de trabalho


Você fala Inglês? Em quais áreas, você acha que o Inglês está mais presente? Na alimentação, na música, no esporte e no lazer, na profissão ou na informática?

Veja alguns exemplos de estrangeirismos (anglicismos) que usamos diariamente:

Hot-dog jeans surf CD (compact disc) mouse video clip rocK’n roll windows milk shake heavy metal scanner site skate reaggae jet ski shopping e-mail spray office boy outdoor bike top model cheeseburger game


Muitos estrangeirismos são aportuguesados, ou seja, tiveram as suas grafia e pronúncia adaptadas para o português. No entanto, há muitas outras que não foram aportuguesadas, ex: mouse (do inglês, mouse), site (do inglês, site), outdoor (do inglês, outdoor). Além das palavras em inglês, também temos uma série de espanholismos, galicismos, africanismos, presentes em nosso idioma.
Há também um grupo bem curioso de palavras que não foram aportuguesadas nem quanto à escrita e nem quanto ao seu significado, porém elas mudaram completamente o seu som, a sua pronúncia, para melhor se adequarem ao português. Ex: internet, que pronunciamos (internét), e-mail (imeiou), quando a pronúncia original é (ímeu) e chat (xáti), quando deveria ser pronunciada como (tchét).
A maioria das palavras da língua portuguesa tem origem latina, grega, árabe, espanhola, italiana, francesa ou inglesa. Essas palavras são introduzidas em nossa língua por vários motivos, sejam eles fatores históricos, socioculturais e políticos, modismos ou avanços tecnológicos.
As palavras estrangeiras geralmente passam por um processo de aportuguesamento fonológico e gráfico. A Academia Brasileira de Letras, órgão responsável pelo Vocabulário Ortográfico da Língua Portuguesa (VOLP), tem função importante no aportuguesamento dessas palavras. As pessoas em geral, estão acostumadas com a presença dos estrangeirismos na língua que, muitas vezes, desconhecem que uma série de palavras têm sua origem em outros idiomas.

Origem da Língua Portuguesa e empréstimos linguísticos (estrangeirismos)

Em qualquer língua, podemos encontrar palavras que vieram de outros idiomas, por meio de contatos entre os nativos e os estrangeiros que passam a viver em seus países. Em português, também é possível identificar palavras de outras línguas, dos povos que já se encontravam aqui na época do descobrimento do Brasil ou que chegaram aqui de formas diversas: os escravos vindos de outros países da África ou os imigrantes de diferentes países. Estes homens e mulheres que vieram de outros países e se instalaram no Brasil deram uma enorme contribuição para a formação da nossa identidade lingüística (influência vocabular) e cultural (hábitos e costumes).

Quando os empréstimos se espalham em uma língua e passam a fazer parte do vocabulário dos falantes, sofrem geralmente um processo de aportuguesamento, ou seja, são adaptadas às características da pronúncia, da morfologia, e da ortografia do português.
A palavra futebol vem do inglês, football; a palavra abajur vem do francês abat-jour; a palavra nhoque vem do italiano, gnocchi; a palavra carioca vem do tupi, kari’oca; a palavra samba vem de um dialeto africano semba e por aí vai.
Por outro lado, a maioria das palavras do português tem origem em duas línguas da Antiguidade, o grego e o latim.
O latim era falado no Império Romano, que conquistou vasto território a partir de Roma, a sua sede, incluindo a região onde hoje fica Portugal, e levou a essas regiões sua cultura e, principalmente, o latim, sua língua, que já sofrera forte influência do grego.
Portugal, por sua vez, foi o país que nos descobriu e colonizou, legando-nos seus costumes e sua língua- o português.
Em muitas palavras do português atual podemos encontrar radicais e prefixos de origem grego e latina. Conhecê-los pode nos ajudar a compreender melhor o significado de algumas palavras de nossa língua.

Muitas pessoas atualmente estão exagerando no uso de estrangeirismos. Não há uma tese única sobre essa invasão de palavras em nossa língua. O fato é que importamos sim, muitas palavras de outros idiomas, principalmente do inglês. Uma explicação bastante plausível para estarmos cometendo esse exagero, seria devido ao intenso contato com a tecnologia atualmente, pois há vários termos ligados a essa área. Ex: todas as palavras relacionadas diretamente à internet e ao computador de maneira geral; Ex: internet, site, web, CD-ROM, web, download, link, hacker, e-mail, modem, scanner, chat e tantas outras. A questão é que todo este gigantesco universo linguístico estrangeiro já foi, inevitavelmente, incorporado à nossa língua.

Além de tantas outras expressões utilizadas por todos frequentemente. Em empresas ou reuniões de negócios é comum ouvirmos “A que horas será o coffee-break” (pausa para o lanche, ou simplesmente, lanche). No comércio tudo está 50%off (para sempre chamar a atenção dos consumidores. E tantas outras palavras e expressões, como On sale (em liquidação), delivery (tele-entrega), VIP (very important person, ou pessoa muito importante), workshop, insight, call center, feedback, rush, drive-thru, playground, pop star, grill, light, diet, etc.
Diante desta avalanche estrangeira de palavras como podemos evitar que a nossa estimada língua portuguesa não desapareça no mapa logo logo?

A verdade é que este assunto é extremamente polêmico por aqui, há os que defendam a todo custo que não devemos em hipótese nenhuma utilizar nenhuma palavra estrangeira no lugar de um nossa. Os puristas, como são chamados os preservadores do nosso idioma acreditam que desta forma, não só importamos palavras, mas também hábitos e costumes, como por exemplo o American Way of Life (estilo de vida americano), com todos os seus excessos.
O fast food (ou comida rápida) é o exemplo mais notório de como de fato estamos cada vez mais importando os seus péssimos hábitos. Resultado: a população brasileira cada dia mais gorda e consequentemente, mais doente também. O consumismo desenfreado é outro mau exemplo, pessoas cada vez mais compulsivas por comprar.

Projeto de lei proíbe o uso de estrangeirismos

Um projeto de lei, aprovado em março de 2001 na Câmara dos Deputados, restringe o uso de palavras estrangeiras e obriga o uso da língua portuguesa por brasileiros natos e naturalizados e pelos estrangeiros residentes no Brasil há mais de um ano. O Projeto de Lei define como prática abusiva os casos em que a palavra ou expressão em língua estrangeira utilizada, tiver equivalente em língua portuguesa. E uma prática danosa ao patrimônio cultural se a palavra ou expressão em língua estrangeira puder descaracterizar qualquer elemento da cultura brasileira [...]
Apesar de a Constituição dizer que a língua portuguesa é o idioma oficial brasileiro, a presença de estrangeirismos é marcante. A Academia Brasileira de Letras é responsável por fazer o vocabulário ortográfico da língua portuguesa, e tem função importante no aportuguesamento das palavras estrangeiras. Nos termos do Projeto de Lei apresentado, continuará desempenhando seu tradicional papel de centro maior de cultivo da língua portuguesa no Brasil[...]
A opinião do Presidente da Academia Brasileira de Letras dada em entrevista ao Jornal do Brasil é compartilhada por muitas pessoas. Segundo Padilha, o projeto tem méritos por pretender preservar a língua portuguesa da invasão estrangeira. Contudo, ele não acredita na viabilidade, pois uma lei não seria suficiente para conter o uso de determinadas expressões ou palavras. Segundo ele, trata-se de uma questão de bom senso não abusar de estrangeirismos.
O professor de português Pasquale Cipro Neto, na coleção didática Ao Pé da Letra, trata do uso de certos estrangeirismos de forma bem humorada. Ele sugere, ironicamente, que não há substituição para palavras como pizza, por exemplo, que teria que ser substituída por algo como "disco de massa com queijo e molho de tomate".

Leia atentamente os textos abaixo.

Texto 1

A presença de termos estrangeiros no uso diário de uma língua não é crime nem sinal de fraqueza. Ao contrário, é sinal de vitalidade. Só as línguas vivas têm essa capacidade de enriquecimento. A forte presença do inglês na língua portuguesa é reflexo da globalização, do imperialismo econômico, do desenvolvimento tecnológico americano, etc.

Texto 2

Creio que essas palavras estrangeiras dificultam a comunicação do nosso povo. Quem sai às ruas de São Paulo, por exemplo, procura serviços ou vai ao banco corre o risco de precisar de um dicionário bilíngue para entender o que dizem faixas, cartazes, rótulos e panfletos. As propagandas estão cheias de palavras incompreensíveis.

E você concorda com o uso de estrangeirismos na nossa língua? Por que? Selecione argumentos a favor ou contra para defender a sua tese?


Barbarismo X Estrangeirismo

Barbarismo: Uso de palavras estrangeiras por ignorância ou desprezo das vernáculas (próprio do país a que pertence; genuíno, puro).
Na variedade padrão recomenda-se o emprego de estrangeirismos (palavras estrangeiras) só quando necessário, ou seja, quando não houver na língua portuguesa uma correspondente ou aportuguesada. Assim, deve-se empregar fim-de-semana, em vez de week-end ; irmão, em vez de brother; sorvete, no lugar de ice cream. E devem ser empregadas as formas aportuguesadas, como abajur, xampu, recorde, toalete,em vez de abat-jour, shampoo, record e toilette.

OBS.: Diversos autores consideram barbarismo palavras, expressões e construções estrangeiras.

ESTRANGEIRISMO:

Todo e qualquer emprego de palavras, expressões e construções estrangeiras em nosso idioma recebe denominação de estrangeirismo. Classificam-se em: francesismo, italianismo, espanholismo, anglicismo (inglês), germanismo (alemão), eslavismo (russo, polaço, etc.), arabismo, hebraísmo, grecismo, latinismo, tupinismo (tupi-guarani), americanismo (línguas da América) etc...


o Francesismo: abajur, chefe, carnê, matinê etc...
o Italianismos: ravioli, pizza, cicerone, minestra, madona etc...
o Espanholismos: camarilha, guitarra, quadrilha etc...
o Anglicanismos: futebol, telex, bofe, ringue, sanduíche breque.
o Germanismos: chope, cerveja, gás, touca etc...
o Eslavismos: gravata, estepe etc...
o Arabismos: alface, tarimba, açougue, bazar etc...
o Hebraísmos: amém, sábado etc...
o Grecismos: batismo, farmácia, o limpo, bispo etc...
o Latinismos: index, bis, memorandum, quo vadis etc...
o Tupinismos: mirim, pipoca, peteca, caipira etc...
o Americanismos: canoa, chocolate, mate, mandioca etc...
o Orientalismos: chá, xícara, pagode, kamikaze etc...
o Africanismos: macumba, fuxicar, cochilar, samba etc...

Se o uso de estrangeirismos é considerado por muitos autores barbarismo (desvio grave contra a língua portuguesa) o que fazer com todo esse arsenal vocabular, abandoná-lo em prol da preservação da língua? A resposta é simples: moderação. Podemos continuar sim, nos beneficiando desses vocábulos linguísticos, desde que saibamos utilizá-los somente quando necessário. Entretanto, sabemos que o Inglês é pré-requisito para o ingresso de muitas pessoas no mercado de trabalho. Empresas mulitnacionais, principalmente, fazem esta exigência para os seus candidatos. Você acha que o domínio de uma língua estrangeira pode proporcionar-lhe um melhor emprego, logo, uma melhor qualidade de vida? Pesquise anúncios de emprego (classificados) que exijam o aprendizado de um outro idioma para a obtenção da vaga.

Exercises

ATTENTION: Todos os exercícios deverão ser feitos NO CADERNO! (Valendo visto)


1) Observe as palavras abaixo e diga se são anglicismos (provenientes do Inglês) ou galicismos (do Francês):

Abajur
basquetebol
ateliê
boxe
baguete
blecaute
buquê
bife
boate
chiclete
bufê

2) Pesquise quinze palavras estrangeiras (estrangeirismos). Cinco anglicismos, cinco galicismos e cinco espanholismos que utilizamos em nosso dia-a-dia.

3) Coloque (V) para verdadeiro ou (F) para falso quanto às afirmativas do texto:

a) ( ) Muitos estrangeirismos são aportuguesados, ou seja, tiveram as suas grafia e pronúncia adaptadas para o português.
b) ( ) Há também um grupo de palavras que não foram aportuguesadas, porém elas mudaram completamente o seu som, a sua pronúncia, para melhor se adequarem ao português.
c) ( ) Mouse, site, outdoor são exemplos de palavras estrangeiras (anglicismos) que não foram aportuguesadas.
d) ( ) Fica ao encargo dos professores de Língua Portuguesa a função de aportuguesar todas as palavras estrangeiras.
e) ( ) Em qualquer língua, podemos encontrar palavras que vieram de outros idiomas, por meio de contatos entre os nativos e os estrangeiros que passam a viver em seus países.
f) ( ) Em português, também é possível identificar palavras de outras línguas, dos povos que já se encontravam aqui na época do descobrimento do Brasil ou que chegaram aqui de formas diversas: os escravos vindos de outros países da África ou os imigrantes de diferentes países.
g) ( ) Não se pode afirmar que estes estrangeiros que se instalaram no Brasil deram uma enorme contribuição para a formação da nossa identidade lingüística (influência vocabular) e cultural (hábitos e costumes).


4) Cite quatro exemplos de empréstimos lingüísticos que passaram a fazer parte do vocabulário dos falantes da língua portuguesa. (Somente os encontrados no texto)


5) A maioria das palavras do português tem origem em quais línguas da Antiguidade?


6) Como o Império Romano levou para várias regiões sua cultura e, principalmente, o latim, sua língua, que já sofrera forte influência do grego?

7) Assinale a ÚNICA alternativa incorreta de acordo com o texto:

(a) Muitas pessoas atualmente estão exagerando no uso de estrangeirismos.
(b) Há muitas expressões estrangeiras utilizadas por todos frequentemente. Expressões como coffee-break” (pausa para o lanche), 50%off ( 50% de desconto), On sale (em liquidação), delivery (tele-entrega), VIP(very important person, ou pessoa muito importante) são alguns exemplos desse universo linguístico que já se incorporou ao nosso idioma.
(c) Uma explicação possível explicação para estarmos cometendo um exagero na utilização de palavras estrangeiras seria devido ao intenso contato com a tecnologia atualmente, pois há vários termos ligados a essa área. Palavras como internet, site, web, CD-ROM, web, download, link, hacker, e-mail, modem, scanner, chat e tantas outras.
(d) Segundo o texto, não podemos mais fazer uso de estrangeirismos, se continuarmos com isso estaremos abandonando a nossa própria língua.

Traduza, por meio de uma ou mais palavras, os anglicismos (palavras vindas do inglês) abaixo:
a)workshop
b) insight,
c) call center
d) feedback
e) rush
f) drive-thru
g) playground
h) pop star
i) grill
j) light
l) diet

9) Responda:

a) Como são chamados os preservadores do nosso idioma acreditam?

b) O que também estamos importando dos Estados Unidos além dos estrangeirismos?

c) Quais exemplos negativos (de maus hábitos) importados dos americanos citados no texto e qual tem sido a consequência disso em nossas vidas?

10) Explique, dando exemplos retirados do texto, o que são barbarismos (mínimo de três linhas).


11) Cite dez estrangeirismos e suas respectivas origens.

Peça teatral - Uma história de superação.

Tema gerador do primeiro bimestre - Mundo do Trabalho. Confira o texto que será trabalhado pela área do conhecimento Humanas

Todo trabalhador tem direito a bocejar
Todo trabalhador tem direito a ganhar flores
Todo trabalhador tem direito a sonhar
Todo trabalhador tem direito a ir ao banheiro
Todo trabalhador tem direito a manteiga no pão
Todo trabalhador tem direito a promoção
Todo trabalhador tem direito a ver o pôr-do-sol
Todo trabalhador tem direito a um cafezinho
Todo trabalhador tem a ler um livro
Todo trabalhador tem direito a um rádio de pilha
Todo trabalhador tem direito a sorrir
Todo trabalhador tem direito a ganhar um sorriso alheio
Todo trabalhador tem direito de ficar gripado
Todo trabalhador tem direito a peru de natal
Todo trabalhador tem direito a festa de aniversário
Todo trabalhador tem direito a jogar pelada
Todo trabalhador tem direito a dentista
Todo trabalhador tem direito a andar nas nuvens
Todo trabalhador tem direito a tomar sol
Todo trabalhador tem direito a sentar na grama
Todo trabalhador tem direito a viagem de férias
Todo trabalhador tem direito a catar conchas numa praia deserta
Todo trabalhador tem direito a dizer o que pensa
Todo trabalhador tem direito a pensar
Todo trabalhador tem direito a saber por que trabalha
Todo trabalhador tem direito a se olhar no espelho
Todo trabalhador tem direito a seu corpo e sua alma

Porque nosso corpo não é uma máquina. E nosso corpo há vida (...) É preciso haver sempre uma relação entre prazer e trabalho, entre satisfação pessoal e contribuição, e uma relação individual com a natureza. Uma relação íntima entre o movimento da mão e o pensamento. Nenhum ser humano deve trabalhar como se fosse uma máquina. O trabalho tem de servir ao aprimoramento de nosso ser e dar significado à nossa existência.

Entre intervalos e tempos vagos

Nos intervalos e tempos vagos, nossos alunos não ficam na ociosidade. Treinam o raciocínio nos jogos de dama, xadrez, dominó, banco imobiliário, soletrando. No final da competição,os campeões ganham um kit lanche e pontuação na disciplina matemática.

Peça teatral - Uma história de superação.

Hudson Batista,concluiu o ensino médio no C.E. Mochón (ano 2010), atualmente é aluno do curso de pedagogia da UFRJ e oficineiro de teatro do Projeto Escola aberta realizado aos sábados em nossa escola, apresentou uma peça teatral ,onde um jovem de comunidade passa mal na aula de capoeira e após vários exames recebe a notícia que está com leucemia. A peça é uma verdadeira história de superação. O jovem envolvido no drama, consegue vencer a doença, graças a força de vontade e o apoio de seu melhor amigo.

Aula Inaugural - 07 de fevereiro de 2011.Palestra realizada na aula Inaugural do dia 07/02/11 .

Palestra realizada na aula Inaugural do dia 07/02/11 no Colégio Monsenhor Miguel de Santa Maria Mochón.

Objetivos:

Levar o aluno intuitivamente a compreender o papel da escola na preparação para o mundo do trabalho e a sua importância na realização dos seus sonhos e objetivos;

Mostrar através de depoimentos de outros alunos, histórias de sucesso e de superação, com o intuito de que ele acredite no seu potencial e vença os eventuais obstáculos em sua trajetória.

Demonstrar que a despeito de sua condição social, ele possui as mesmas condições de que qualquer outro

Os palestrantes, Professora Danielle Vaz e Professor Marcel Roberto, iniciaram a apresentação com o questionamento “Escola pra quê?”. A partir dessa pergunta provocadora, gerou-se um debate sobre o que é perspectiva, se os alunos a possuem e o que podem fazer para alcançá-la. A resposta consensual foi que para a obtenção dos seus sonhos (ter uma casa própria, fazer viagens, adquirir bens de consumo)precisam ter um emprego e que para isso, precisam da escola para ter o Ensino Médio para ingressar no mercado de trabalho. Também foram apresentados slides com questões de concursos públicos, como o dos Correios e pra Fuzileiro Naval com a finalidade de mostrá-los que o conteúdo contido nas provas em questão é oferecido pela escola. Pra encerrar o trabalho, slides de ex-alunos que tiverem êxito na carreira profissional, foram apresentados aos alunos, que perceberam que podem superar as suas dificuldades, vencer os obstáculos e ter sucesso em suas vidas.

Texto da última prova interdisciplinar do ano letivo de 2010.

CE MONSENHOR MIGUEL DE SANTA MARIA MOCHÓN AVALIAÇÃO INTERDISCIPLINAR – 4º Bimestre – 2010 HUMANAS

Pobreza mata, escola salva

Ser miserável ou indigente é "morrer" aos poucos todos os dias. A pobreza mata. A pobreza esfacela famílias. Em moradias marcadas pela pobreza é possível perceber até uma certa banalização da morte. Para quem "morre" um pouco todos os dias, o fim definitivo, infelizmente, pode ser encarado como desdobramento do cotidiano.

Um marido que espanca sua mulher ou companheira, "morre" como marido. Se uma mãe manda a filha para a exploração sexual, ela "morrerá" como mãe. A mãe que deixa de levar o filho à escola, porque pensa que ele poderá ser mais útil à família trabalhando nas ruas ou em atividades irregulares, também "morre" como mãe, porque está comprometendo o futuro do filho. E um pai que abusa sexualmente de seus filhos? Este "morre" como pai, definitivamente.

São essas "mortes" diárias que vão construindo e consolidando cada vez mais miséria e mais pobreza. No filme, tudo isso fica muito mais evidente, mesmo para alguém, como eu, que trabalha como assistente social há mais de 16 anos e convive com personagens reais que se encaixam perfeitamente nesta história de ficção.

É hora de banir a miséria da história brasileira. Não podemos e nem temos mais condições éticas de apenas fazer a gestão diária da pobreza. Precisamos dar um salto e dizer ao país que não aceitaremos que a indigência e a miséria passem de geração para geração, como heranças macabras.

Se for eleita a aliança da educação com a proteção social será possível acabar com os "assassinatos simbólicos" que acontecem nas famílias em conseqüência da pobreza. O caminho para mudar esta realidade é a escola. É lá, sem dúvida, que se fará uma revolução na vida das famílias em desconstrução.

A escola deve ensinar, mas também proteger. Além de aplicar provas e cobrar frequência, é preciso que a instituição observe com atenção as reais condições de vida de seus alunos e que passe a construir soluções por meio das políticas públicas de saúde, assistência social, habitação, cultura e outras tantas.

Um país como o nosso pode, e deve, ter uma escola que agregue educação e proteção social para salvar vidas, vínculos familiares e comunitários. Uma escola com professores, assistentes sociais, sociólogos, psicólogos e até mesmo arquitetos para garantir melhorias nas precárias moradias dos alunos e de suas famílias.

Se não estivermos convictos de que vivemos uma imensa urgência social, nossos braços se cruzarão naturalmente. Acontece que tem gente querendo viver. E o Brasil precisa agir.

(MARCELO GARCIA, O Globo, 8 de março de 2010. Adaptado.)

VILA OLÍMPICA DE PADRE MIGUEL O SONHO QUE SE TORNOU REALIDADE.

UM ANSEIO DOS MORADORES DA VILA VINTÉM E O EMPENHO DO SENHOR CLODIS ALVES DA INVENÇÃO OU SIMPLESMENTE COCÓ.

Mestre André Autor paradinha da Mocidade Independente de Padre Miguel

Ponto Chic é o caldeirão!

Como o Grupo de Códigos tem o dever de falar sobre os lugares importantes de Padre Miguel e o que anda acontecendo negativamente em nosso bairro, enfatizaremos o Ponto Chic:conhecido pelo carnaval e festas de rua que, muitas vezes ocorrem sem nenhuma segurança e higiene.
No local, devido a falta de segurança e conscientização dos frequentantes, o consumo de álcool é muito elevado por adultos e, principalmente, por jovens,em decorrência do não cumprimento à lei de proibição da venda de bebidas alcóolicas a menores, por parte dos comerciantes locais. Tais jovens "que perdem a noção do perigo" como diz minha mãe, acabam realmente correndo perigo. O grupo, durante a aula de Artes, elaborou uma animação que tenta explicar um pouco o que acontece e o que pode acontecer nas noites de domingo, com esses excessos.

É... vimos que não há segurança em relação a carros e motos, que transitam sem nenhuma fiscalização. Tentamos mostrar o que pode acontecer se continuarmos 'SEM NOÇÃO DO PERIGO' em relação a nossa própria vida. Jovens, se liguem! Bebidas alcóolicas, em consumo exagerado, podem gerar um fim trágico!

(Trabalho da turma 2002)

Matéria Ética e Cidadania - Conexãoaluno CONFIRA!

http://www.conexaoaluno.rj.gov.br/sala-noticia-detalhe.asp?EditeCodigoDaPagina=5931

Nessas imagens estam presentes: Pastor Roberto, representante da juventude da Primeira Igreja da Moça Bonita, Clódis Alves da Invenção, agente comunitário da Vila Olímpica de Padre Miguel, Carlos Bessa, Presidente da Associação da comunidade Vila do São Bento, Preto, fundador do Instituto Larte do Conjunto Dom Jaime Cãmara, Maria Olívia Rodrigues, sócia do grupo Frango Chik, Professora Rosemary, professora da Fundação da Infãncia e Adolescência , Mestre Zé Bolinho, fundador da Bateria BN10 Velha Guarda do Rítmo , e a diretora Geral do C.E. Monsenhor miguel de Santa Maria Mochón, professora Ana Paula Freitas Rodrigues.

Alunos da oficina de rítmo do Programa Escola Aberta do C.EMochón se apresentando em nossa culminância.

Nossos alunos fizeram uma homenagem ao saudoso mestre André.mestre de bateria que enquanto estava a frente da Bateria da Mocidade de independente de Padre Miguel, recebeu a escola de samba dos jurados que julgavam o desfile do carnaval carioca, nota 10 em todos os quesitos.
Esteve conosco para prestigiar o trabalho dos alunos e contar um pouco da história do mestre André, o músico José André Rodrigues, o Zé Bolinho. Amigo íntimo do ritmista, Zé Bolinho é fundador da BN10 da Velha Guarda do Rítmo, bateria que tem por objetivo resgatar os tempos áureos da bateria da Mocidade.A BN10, também é conhecida como Os discípulos de mestre André.
Aos sábados, 50 crianças comandadas pelo mestre Bolinho, através do programa Escola aberta,recebem aulas de rítmo .Pretendemos com esse projeto de jovens e crianças aos sábados aqui em nossa unidade escolar, fundar uma bateria que terá se for possível o nome de Mestre André do Futuro.

Esquete Cidadania Já!

Opinião dos nossos sobre o quem vem a ser Ética e cidadania - Foco O ´Ponto Chik de Padre Miguel

Fotos da confecção do Natal Ecológico

Montagem do Cenário .

De Copacabana a Padre Miguel -

Nossos alunos montam uma esquete em inglês sobre ética e cidadania em que no final o gringo vai conhecer a escola de samba de referência em Padre Miguel.

Natal Ecologicamente correto

Gravidez Precoce - Causas e Consequências uma realidade nua e crua no nosso bairro

Depoimento do senhor celso - Dependência química

Pesquisa sobre a Vila Olímpica

Sentado a esquerda estava o senhor Clódis Alves da Invenção , um homem de fundamental importância para a criação daVila Olímpica em Padre Miguel, Pois foi ele que redigiu a carta e entregou a mesma ao Senhor João Avelanges numa palestra na Universidade Castelo Branco em Realengo.

Plataforma Centros Urbanos - Presidente da Associação de Moaradores , Senhor Carlos Bessa.

André Araujo ex aluno do colégio e a proposta da passeata cultural

O coordenador do grupo de Hip hop Jovens de Periferia,André Luiz Araujo, aluno concluinte do Ensino Médio do C.E. Mochón ,ano de 2007no ano de 2009 o grupo foi ao Suriname e junho de 2010 à Holanda para trocar experiência nos festivais de dança. Faz parte desse grupo,alunos de nossa escola, como:Jessica Ramos aluna e representante de nosso grêmio estudantil ,Romulo Costa, atual oficineiro deHop do Programa Escola Aberta do C.E.Mochón,Fabricio Honorato, atual oficineiro de jazz do Programa já citado, e nosso alex da primeira série do turno da tarde e oGuedes do turno da noite .A propósta do grupo agora é realizar na rua principal do bairro uma passeata cultural e recebeu depois do apelo feito em nossa culminância, o apoio das pessoas presentes, Maria Olivia do Frango chik, Carlos Bessa, presidente de associação de moradores, e o preto do instituto larte e é lógico o nosso incentivo.

Pesquisa sobre jovens de Padre Miguel - Influências

História da Formação do Bairro

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Estatística de uso de bebidas alcólicas entre os jovens do bairro.

Foi uma pesquisa desenvolvida pela turma 3002 e depois da exposição da aluna Natalia,o senhor Celson, participante do Projeto ACORDAR , desenvolvido na Primeira Igreja Batista do bairro,conversou com os nossos jovens sobre as consequência negativas que a bebida alcólica fez em sua vida.

Pedido de Paz para o bairro e o Estado do Rio de Janeiro

Abertura da Culminância do Projeto Pedagógico Ética e Cidadania, cujo cenário é o bairro de Padre Miguel.

Realizada em 26 de novembrode2010.
Abertura feita pela diretora geral Ana Paula Freitas Rodrigues.

Palavra da diretora: Nesse segundo semestre o tema norteador é Ética e Cidadania, cujo cenário é o bairro de Padre Miguel na qual a escola está inserida por identidade.Nossos alunos fizeram uma pesquisa de campo trazendo para a sala de aula assuntos relacionados a qualidade de vida dos moradores.Com esse projeto, pretendemos conscientizar os educandos que o indivíduo possui uma enorme responsabilidade sobre si e principalmente sobre o outro para que através de suas ações possa propiciar o bem estar de toda a sociedade.
CONFIRA O RESTANTE NO VÍDEO.

Professores utilizam-se da MPB para ministrarem suas aulas-Saiu no Canal Futura e TV RECORD

http://www.youtube.com/watch?v=NOua7psEn28


http://www.youtube.com/watch?v=UpsS-86DrgU

13 de novembro de 2010 — Entrevista com Carlos Artexes Simões, diretor de Concepções e Orientações Curriculares para Educação Básica no MEC.Essa é uma produção coletiva de vídeo, na perspectiva da educomunicação, realizada pelos jovens participantes do Seminário Nacional do Ensino Médio Inovador (Bertioga, SP, de 08 a 11 de novembro de 2010), promovido pelo Ministério da Educação e pelo SESC.A produção foi realizada sob coordenação do Projeto Cala-boca já morreu - porque nós também temos o que dizer!

http://www.youtube.com/watch?v=grxBEym2FiY


http://www.youtube.com/watch?v=sfw1UX0Mkks

http://www.youtube.com/watch?v=HViowhOwHfs&feature=player_embedded#

http://www.youtube.com/watch?v=E9oWVFr4CyQ


— 12 de novembro de 2010 — Produção coletiva de vídeo, na perspectiva da educomunicação, realizada pelos jovens participantes do Seminário Nacional do Ensino Médio Inovador (Bertioga, SP, de 08 a 11 de novembro de 2010), promovido pelo Ministério da Educação e Cultura.
Um escola que Queremos, narrativa aluna Jessica Ramos do C.E. Mochón

Seminário do Ensino Médio Inovador Bertioga -SP

SESC Bertioga, em São Paulo, mais antigo meio de hospedagem da Instituição, recebe de 8 a 11 de novembro cerca de 700 educadores para o Seminário Nacional do Ensino Médio Inovador. Esse encontro é uma continuação da Formação de Professores que aconteceu na Escola SESC, Rio de Janeiro, no começo do ano e foi resultado do acordo entre o SESC e o Ministério da Educação. Na época, mais de mil profissionais envolvidos no programa Ensino Médio Inovador assistiram a palestras de grandes educadores como Edgar Morin, Mauro Maldonato, Vasco Moreto e Fracisco Savioli. Agora, gestores, professores e alunos estão reunidos novamente desta vez tendo como foco conhecer os trabalhos realizados pelas escolas e analisar o processo de organização do programa nas secretarias.

O Diretor do Departamento Regional do SESC em São Paulo, Danilo Santos de Miranda abriu o evento saudando os participantes e lembrando que essa é uma oportunidade para reflexão acerca das questões mais graves e urgentes do nosso país: a educação. "Nós do SESC procuramos a excelência na educação por acreditarmos que ela proporciona as pesssoas melhorarem suas vidas. Por isso, depositamos aqui a maior esperança para que isso aconteça", disse.

Claudia Fadel, Diretora da Escola SESC de Ensino Médio, contou a todos que desde que assumiu a direção da Escola vem sendo instigada e movida pela inovação em sua prática cotidiana. "Inovar é a palavra de ordem quando se fala de Ensino Médio por que é uma etapa da trajetória escolar em que se consolidam os valores indispensáveis para o exercício da cidadania. Portanto, o desafio que se impõe a todos nós que pensamos e praticamos a educação é inovar para tornar a escola um lugar atraente para adolescentes e adultos", revelou.

Logo em seguida, Evelyne Pinheiro, Coordenadora de Ensino Médio do MEC, classificou o evento como um momento histórico para a educação do Brasil. Ela acredita que a integração entre professores e alunos trará pontos de discussão importantes. O Diretor-Geral do SESC, Maron Emile Abi-Abib, também partilha deste pensamento. Ele iniciou sua fala compartihando com o público o esforço do SESC em prol da Educação no país. "Aqui em Bertioga estamos trilhando um caminho para fortalecer nossa função propositiva que é servir de exemplo e modelo para outras instituições. Vamos criar, inovar", convocou.

A representante do Parlamento Juvenil do Mercosul, Larissa Quineli deseja que o evento atinja seus obejtivos independente das direferenças regionais ou culturais, Carlos Artexes, Diretor de Concepções e Orientações Curriculares do MEC, falou em nome do Ministro Fernando Hadad. Ele lembrou que faz um ano que o Governo Federal lançou o programa Ensino Médio Inovador e que este encontro celebra este primeiro aniversário ao dar voz às experiências das escolas.

Logo após, foi a vez do Diretor do SESC SP, Danilo Miranda fazer a Conferênvia de Abertura destacando dois temas: educação e cultura. Ele falou sobre a definição de cada uma dessas palavras para contextualizar seus conceitos. "Educação pressupõe desenvolvimento integral, cultura criação, produção, vida coletiva. Por isso as duas se integram, se complementam. No SESC trabalhamos para o lazer educativo, mais aberto para o contato com o outro, Trabalhamos com a inclusão, diversos públicos interagem.

Para ilustrar essa integração, subiu ao palco, o grupo Mawaca que mostrou ao público recriações de músicas de diversas etnias com toque de brasilidade. Sete cantoras entreteram os presentes cantando canções em 10 línguas diferentes. Uma curiosidade: Mawaca é uma palavra de um dialeto da Nigéria que os xamãs usavam para atrair os espíritos.

Fonte: www.sesc.com.br

Na terça-feira, dia 09, às 14:30h, a Professora de matemática Daniele Ferreira Torres, em plenária, coordenada pelo professor Carlos Artexes, contou as experiências inovadoras do C.E Monsenhor Miguel de Santa Maria Mochón que começou com a primeira reunião pedagógica realizada na escola depois do curso de formação no SESC em janeiro até a criação do blog eletivas 2010.

Após a explanação, foi aberto a seção para as perguntas que partiam de professores, gestores e alunos de vários estados do país que ali também estavam para compartilharem experiências.A aluna Jéssica Ramos, aluna do terceiro ano do colégio e representante do Grêmio Estudantil, respondia as perguntas que se referiam ao corpo discente, a professora Daniele, as perguntas ligadas ao corpo docente e a diretora geral Ana Paula Freitas Rodrigues as perguntas ligada a gestão, projetos integradores/matriz curricular .

Na quinta- feira, dia 11 após o café da manhã, os alunos representantes dos estados, apresentaram seus vídeos montados entre os dias 09 e 10 de novembro . Como se deve ser uma escola inovadora foi o foco central de cada vídeo

Aula de Campo ao Jardim Botânico do Rio de Janeiro

No dia 03 de novembro, os professores Eduardo de geografia,Valéria Milioli de química e Vanesa de biologia levaram os alunos de terceiro ano e segundo ano para uma aula de campo ao Jardim Botânico . O objetivo foi Demonstrar as diferentes paisagens que podem ser encontradas no Brasi a partir da vivência com diferentes tipos de vegetação, amostrar que elas só podem ser mantidas em todo país, com boa conduta ética de toda a população, com suas características, costumes e vidas diferentes.

Confira aqui os projetos integradores - Eletivas 2010

http://eletivas2010.blogspot.com/

OFICINA E APRESENTAÇÃO ARTÍSTICA - ROCK ANOS 50 e 60

A oficina foi administrada pelos professores: Ruyvaz, Iracema e Lucia Cristiane, com os alunos da 2ª série do turno da manhã.
Foi abordada a história do Rock, nos primórdios. O Movimento "Jovem Guarda".
A professora de espanhol- Lucia Cristiane, trouxe para os alunos a música Labamba. A partir de Rtchie Valens de descendência mexicana o cantor deu uma nova roupagem para o Rock.

Apresentaçao Artistica - Rock Ano 60

Apresentaçao Artistica (Sertanejo)

Oficina Rock dos Anos 80 - disciplinas envolvidas:história e sociologia

Meio ambiente na Bossa

MOCHON na TV Futura - 07-07-2010

No Dia 07 de julho de 2010, foi ao ar na TV Futura, a entrevista realizada no Colégio Mochón mostrando o que até então vinha sendo desenvolvido desde o início do ano letivo, no novo Projeto - Ensino Médio Inovador.
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Essas são as fotos do Construção que apresentamos para o Futura com o propósito de explicarmos o que vem a ser o Médio Inovador.


http://www.youtube.com/watch?v=95sYzAHgmqM&feature=related link da entrevista.

Apresentaçao Samba (Dança de Salao)

Sertanejo

OFICINA PLANETA ÁGUA

Em Outubro foi realizada nos três turnos de nossa escola Oficinas abordando o Tema MPB.
Trabalho desenvolvido entre os docentes utilizando a interdisciplinariedade.
Este Projeto foi desenvolvido pela Professora Luciana de Educação Física, com a participação da Professora Verônica de Biologia.

MPB nas Escolas - Repórter Rio

MPB_nas_escolas.mp4

TV Brasil - MPB nas escolas.asf

Jornal Futura 07/07/2010 Bloco 1

Fotos do Projeto MPB no C.E. Mochón

Oficina Interdisciplinar com o tema da música Angra dos Reis (Legião Urbana) - Disciplinas envolvidas: Língua Portuguesa e Física

Na Onda da Bossa Nova -Disciplinas envolvidas: Matemática (Desenhos Geometricos) como plano de fundo o Calçadão de Copacabana

Projeto MPB nas escolas

Desde junho, os professores do C.E.Mochón estão desenvolvendo mais um trabalho interdisciplinar envolvendo a Música Popular Brasileira.O ponta pé inicial do programa MPB nas escolas, aconteceu em nossa unidade escolar no mês de maio, com o curso de capacitação ministrados aos nosso corpo docente pela Fundação Cravo Albim.
Tomando como pano de fundo, gêneros musicais, com samba, bossa nova, tropicalia, Rock, sertanejo, funk e etc, professores de todas as áreas do conhecimento desenvolveram oficinas onde os alunos puderam estudar desenho geométrico,gráficos comparativo do nível de degradação ambiental da época e da atualidade.Doenças sexualmente transmissíveis,a importância da língua estrangeira no mercado de trabalho,reciclagem, Conservação da água.
Materias, como pincéis, tinta guache,massa de modelar, isopor e tábua foram utilizados pelos nossos alunos, onde montaram maquetes representando um Rio de Janeiro, sem a ação da degradação.
Tudo isso é lógico, com o estudo dos compositores e canções que marcaram e marcarão de forma positiva a nossa música popular brasileira.

Palestra Sobre Orientação no Trânsito

O Projeto Trânsito Responsa, uma parceria entre Secretaria de Estado deEducação e o Detran, realizou na manhã do dia 02 de junho uma palestra para os alunos do C.E. Mochón.O objetivo do Programa é conscientizar jovens de 18 a 29 anos, envolvidos 34% dos acidentes com vítimas, por ano, em nosso estado.
O Projeto Trânsito Responsa vai de encontro com o tema do segundo sementre de nossa escola.Ética e Cidadania. escola.Ética e Cidadania.

Por dentro dos meios – Dia 20/09/2010

Foi realizado no dia 20 de setembro um encontro com a equipe do planeta.com, que apresentou o curso de capacitação Por dentro dos meios, oferecido aos professores das escolas participantes do EMI.

Mais informações no site: http://www.planetapontocom.org.br/

“A direção do C.E. Mochón irá montar uma turma online no site planeta.com para o curso Mídia na Educação. Deverão fazer parte do curso todos os professores Doc I e II do colégio que possuam Ensino Médio Inovador. Para que haja participação efetiva de todos, é necessário que a partir do dia 24 de setembro, cada professor nosso entre no site e faça sua matrícula na turma do C.E. Mochón.
Para aqueles que não compareceram à capacitação com a SEEDUC e a equipe do planeta.com no dia 20 de setembro, encontra-se na direção o material informativo.”

Ana Paula Freitas – Direção Geral

A Importância da Alimentação e da Hidratação – 18/05/2010

Atividade desenvolvida pela professora de Educação Física na quadra esportiva do CE Mochón. O tema principal do trabalho foi a alimentação, quando se discutiu a importância do consumo de frutas para o bom funcionamento do organismo.

O trabalho incluiu também informações sobre a importância da água para a vida, além de demonstrar que as próprias frutas podem, também, ser fonte de água.

Durante o trabalho, diagnosticou-se que muitos alunos vinham para o colégio sem comer ou beber nada, o que certamente influenciava seu desempenho durante as aulas práticas e teóricas. Esse quadro foi passado aos demais professores, que se comprometeram a abordar temas relacionados à importância da nutrição em suas próximas aulas.

Palestras sobre Empregabilidade e Mercado de Trabalho – Dia 03/05/2010

Nesse dia foram realizadas no CE Mochón várias palestras sobre empregabilidade e mercado de trabalho. Profissionais de diversas áreas marcaram presença, compartilhando experiência e informações com os alunos em apresentações que se estenderam por todo o dia. Vale registras que as profissões abordadas foram escolhidas pelos próprios alunos através de um tópico no Fórum do Mochón onde, durante dois meses, foram contabilizadas as áreas mais votadas.

Algumas das palestras apresentadas: turismo, nutrição, tecnologia da informação e carreira militar. Além de receberem informações riquíssimas sobres os detalhes de cada carreira, os alunos ainda participaram de uma dinâmica sobre orientação vocacional e assistiram a uma palestra sobre o programa Jovem Aprendiz, que já beneficia vários estudantes do Mochón.